Niveles de Intersubjetividad.

Supuestos	Creo que sí entendieron
Certezas	Dejan claro que sí entendieron
Realizaciones	Hacemos acciones con  ese significado compartido

Lógica de significación

FASES ACCIONES-OPERACIONES MENTALES
EVOCAR Recordar, contar, narrar, hablar, oir anécdotas, recolectar, encuestar, memorizar, revivir, proponer, simular, exponer, descubrir, escribir…

EXPERIMENTAR Probar, repetir, participar, vivenciar, experimentar, existenciar, simular, representar, dramatizar, sentir, asombrarse…

INTELEGIR Asociar, secuenciar, organizar, relacionar, esquematizar, sistematizar, vincular, ubicar, ordenar, clasificar, abstraer, generalizar, hipotetizar, entender, fundamentar, diferenciar, integrar, preguntar, elaborar, analizar, sintetizar, subordinar, implicar…

VERIFICAR Comprobar, comparar, comprender, completar, caracterizar, interpretar, enjuiciar, logicar, confrontar, operar, evidenciar, comunicar, poner en común, preguntar, aplicar, desentrañar, inferir, dialogar, convertir, corregir…

VALORAR Escoger, seleccionar, optar, decidir, actuar, aceptar, estimar desear, intencionar, querer, apropiar, testimoniar, colegiar, aportar, amar…

TAREA

PARADIGMAS DE LA EDUCACIÓN

A partir del análisis retomado de diferentes fuentes de información ubicadas en el internet* se presenta en este trabajo algunas ideas  importantes en cada uno de los paradigmas que engloban la educación.

PARADIGMA CONDUCTISTA

El conductismo surge como una teoría psicológica y posteriormente se adapta su uso en la educación. Esta es la primera teoría que viene a influenciar fuertemente la forma como se entiende el aprendizaje humano.

Sus inicios se remontan a las primeras décadas del siglo XX, su fundador fue J.B. Watson.

A continuación se mencionan algunos personales del conductismo y sus aportaciones

-       B. F. Skinner: “Su trabajo a contribuyo al desarrollo de programas de enseñanza de conducta dirigida, aplicados en instituciones como hospitales mentales, centros correccionales, guarderías, entre otros” (Fadiman y Frager, 1979, p. 1).

-       Darwin: “El conductismo proporcionó una continuidad epistemológica entre las ciencias que estudian al animal y las que estudian al hombre, teniendo como objetivo el estudio de su conducta”.  (G. Ávila, comunicación personal, 16 de septiembre de 2005).

-       Watson: “Su meta teórica es la predicción y control de la conducta, afirmaba que todo aprendizaje dependía del ambiente externo y que toda vida humana era condicionada y condicionable, a pesar de la diversidad de su estructura genética” (Fadiman y Frager, 1979, p. 4).

*www.uprm.edu/ideal/hermes2005/paradigmas.pdf

jefesdeensenanza.com/doctos/los_paradigmas_de_la_educacion.pdf

comenio.files.wordpress.com/2007/

www.ctascon.com/Surgimiento%20y%20antecedentes%20del%20Paradigma%20Con....../contribuciones_cognitivo.pdf 

-       Pavlov: “No sólo observaba y pronosticaba las conductas que estudiaba, además podía provocarlas a su arbitrio” (Fadiman y Frager, 1979).

En base a esto se  considera que el conductismo se encarga del estudio de la conducta humana observable y se  fundamenta en que a un estimulo le sigue una respuesta, siendo ésta el resultado de la interacción entre el organismo que recibe el estímulo y el medio ambiente,  por lo tanto el trabajo del maestro consiste  pues en desarrollar estrategias de reforzamiento y control de estímulos para enseñar.

PARADIGMA COGNITIVO

Los estudios de enfoque cognitivo surgen a comienzos de los años sesenta y se presentan como la teoría que ha de sustituir a las perspectivas conductistas que había dirigido hasta entonces la psicología.

La teoría cognitiva determina que: "aprender" constituye la síntesis de la forma y contenido recibido por las percepciones, las cuales actúan en forma relativa y personal en cada individuo, y que a su vez se encuentran influidas por sus antecedentes, actitudes y motivaciones individuales.

Es importante considerar que la enseñanza deberá orientarse al logro de aprendizajes significativos y al desarrollo de habilidades para el aprendizaje.

En este paradigma el  alumno es considerado un sujeto activo procesador de información, que posee competencia cognitiva para aprender y solucionar problemas y el profesor partiendo de este idea se centra especialmente en la confección y la organización de experiencias didácticas para lograr esos fines.

PARADIGMA HISTÓRICO-SOCIAL

El paradigma histórico-social, también llamado paradigma sociocultural o histórico- cultural, fué desarrollado por L.S. Vigotsky a partir de la década de 1920.

Vigostky define la ZDP como "la distancia entre el nivel real de desarrollo, determinada por la capacidad de resolver independientemente un problema, y el nivel de desarrollo potencial, determinado a través de la resolución de un problema bajo la guía de un adulto o en colaboración con otro compañero más capaz".

Es así como el alumno debe ser entendido como un ser social, producto y protagonista de las múltiples interacciones sociales en que se involucra a lo largo de su vida escolar y extraescolar.

Y  el profesor deberá intentar en su enseñanza, la creación y construcción conjunta de zona de desarrollo próximo con los alumnos, por medio de la estructura de sistemas de andamiaje (sistema de apoyo y ayuda) flexible y estratégica.

PARADIGMA CONSTRUCTIVISTA

El constructivismo es en primer lugar una epistemología, es decir, una teoría que intenta explicar cuál es la naturaleza del conocimiento humano. El constructivismo asume que nada viene de nada. Es decir que conocimiento previo da nacimiento a conocimiento nuevo.

Los conceptos teóricos que debemos de tener en cuenta desde el punto de vista de Piaget son: la asimilación y la acomodación como procesos que buscaría la equilibración del sujeto con el medio, estabilidad posible en tanto resolvería un estado de crisis y desequilibrio, para entrar de lleno a una estructura y esquema de pensamiento diferente, a las cuales Piaget las llamaría estructuras cognitivas. 

Las etapas del desarrollo cognitivo  de acuerdo a Piegat son; etapa sensomotora (de los cero hasta los dos años aproximadamente), etapa de las operaciones concretas que se divide en dos subetapas; preoperatorio (de 2 a 8 años) y la consolidación de las operaciones concretas (de 8 a 13 años) y por último las operaciones formales: 

Siendo la teoría del Constructivismo aquella que pretende  formar pensadores activos, interesados en el descubrimiento y la experimentación, con pensamiento crítico y de cuestionamiento continuo siempre enmarcados en un contexto social para lograr un aprendizaje significativo será una herramienta  en el desempeño del educador presente  ya que le permitirá transmitir a sus alumnos las destrezas necesarias para convivir y progresar en la sociedad moderna.

Para ello el maestro recurrirá a la actualización es disciplinas básicas, la iniciación en informática y nuevas tecnologías, la asimilación de una nueva pedagogía interdisciplinaria y al conocimiento de la información proporcionada por los medios de comunicación.

ANÁLISIS DE LA PRÁCTICA DOCENTE

INTRODUCCIÓN

Actualmente vivimos un cambio y aplicación de nuevas reformas en la educación, nos adentramos a nuevas visiones y enfoques educativos donde se pretende favorecer en el alumno un desarrollo integral a través de competencias que le permitan desenvolverse en el contexto real y cotidiano. Sabemos realmente que el principal aplicador de estas reformas es el docente, pero ¿cómo guiar y lograr los aprendizajes esperados en los alumnos?

Para esto, en el presente trabajo nos adentramos en el análisis de algunas herramientas básicas que,  permiten al docente  adentrarse a la práctica misma y así poder analizarla y observar sus características, y como consecuente problematizarla y llevar a cabo el proceso de investigación con la intención de  mejorarla e  innovarla.

 “LA PRÁCTICA OBJETO DE ESTUDIO”

Sabemos que en el proceso de investigación en el ámbito educativo el punto de partida es la propia práctica, como docentes somos los agentes directos que tenemos la vinculación día a día con los niños y los programas curriculares  vigentes que se aplican. El tener este  contacto directo nos permite contribuir a esa formación integral.

Lawn (1997,p. 118) considera que “la práctica puede ser mejorada mediante el estudio sistemático y la reflexión” Por lo tanto al iniciarse en este proceso de investigación es importante empezar por analizar y conocer lo que sucede en nuestras prácticas, para esto es necesario recuperar cada uno de los momentos que se viven en las aulas.

El uso de instrumentos  como la auto-observación, la observación participante, los auto- registros  pueden ser las herramientas para aplicar y orientar el análisis y  así poder: “Congelar la situación, reconstruir el hecho y posteriormente darle sentido” (García 1997, p.40) a la misma práctica. Es importante aprender a ver todos los detalles y registrarlos en la medida de lo posible.

Los instrumentos permiten analizar como di la clase, que sucesos ocurrieron, que costumbres o rutinas se repitieron, como me sentí,  el reflexionar ¿Qué hacemos y cómo lo hacemos?

Es importante considerar  las fases de análisis: caracterización y problematización  que enuncia Lázaro Uc.Mas ya que como lo menciona: “el docente que se plantea mejorar su práctica docente tiene frente a si la necesidad de desarrollar dos grandes conjuntos de habilidades: las relacionadas con la investigación puesto que requiere conocer qué es eso que va a mejorar; y las relacionadas con la innovación puesto que requiere saber para qué y cómo va a mejorar. Bajo estas premisas se requiere que el docente construya conocimiento de su propia práctica lo que significa que: la recupere, caracterice sus constitutivos actuales, analice sus relaciones, y las problematice para construir teóricamente el rumbo de la innovación.”

Sin embargo,   también es  considerable  interpretar la realidad desde diferentes enfoques teóricos que nos amplíen y apoyen a indagar el quehacer educativo con el propósito de contribuir a la solución de los problemas.

 CONCLUSIÓN

El objeto de estudio de esta investigación es conocer lo que sucede en nuestras prácticas educativas a través de diversos medios (audio, video, escritura).

 La intención de utilizar como herramienta los instrumentos  es ver la práctica con otra mirada,  tomar conciencia sobre los hechos y realidades y así contribuir a la solución de los problemas. Por lo tanto serán las bases para desarrollar una metodología innovadora.

TAREAS....LOURDES

INVESTIGACIÓN

Introducción

El presente trabajo, nos da una amplia visión de lo que es la investigación, los tipos  que existen, se mencionan los más importantes, las herramientas que se utilizan en cada uno de ellos.

Investigación

Las personas conviven unas con otras en diversos grupos sociales, por consiguiente la relación  es utilizada como la base fundamental del ser humano, ya que es la forma de estar en contacto con sus semejantes, además de poder brindar una armonía excelente, convivencia entre ellos. De lo contrario genera un ambiente tenso, donde los conflictos surgen continuamente.

Seleccionar un tema de interés, requiere elegir el que merece prioridad, asimismo  de tiempo y dedicación de nuestra parte para, tenerlo bien en claro lo que se desea investigar y transformarlo en problema, para ello es necesario hacer una investigación dirigida hacia el desarrollo del hecho, interpretando lo ocurrido, esta investigación debe de contar principalmente con las siguientes características: clara original, atractiva, motivadora y de interés. Además de respaldarnos de una teoría para fundamentar lo ocurrido y conocer más a fondo la realidad que se presenta.  “ Estudio sistemático  y objetivo de un tema claramente delimitado, basado en fuentes apropiadas y tendiente a la estructuración de un todo unificado (Gutiérrez, 1993:93)

            Existen técnicas y herramientas  que apoyan la investigación, entre las más reconocidas tenemos:

La investigación Documental                                              La investigación de Campo                                                            

              

Recopilación de documentos.                                 Medio donde se  presenta.

Documentos Formales e Informales  Cuestionario Entrevista Observación Experimenta.

Todas ellas nos interesan para realizar una investigación exhaustiva de lo deseado. La investigación Documental, se apoya de diversos fuentes bibliográficas, medio magnéticos.

El Cuestionario

Nos apoya por medio de la recopilación de información a través de diversas preguntas, estas pueden ser abiertas o cerradas, con el propósito de conocer la opinión, no suelen se complejas.

Entrevista

Aquí captamos claramente la información, sin distorsionar lo que se nos brinda, para ello el entrevistador debe de contar con una capacitación.

La Observación

Observar los fenómenos tal cual ocurren en el medio e el que se suscitan, el comportamiento que presentan los involucrados, para ello tenemos 2 tipos de observación la directa y la indirecta, la observación oculta.

La Experimentación

Se analizan los problemas, el investigador participa activamente, entre ellos encontramos algún  métodos de experimentación como el exploratorio.

Todo esto nos lleva a una investigación excelente, si tomamos en cuenta lo antes mencionado, y si el proceso es ordenado paso a paso, sin olvidar lo que debemos de tomar en cuenta, por lo tanto el problema será resuelto con éxito en su totalidad “ Descubrir o interpretar los hechos y fenómenos , relaciones y leyes de un determinado ambiente de la realidad… una búsqueda de hechos, un camino para conocer la realidad, un procedimiento para conocer verdades parciales o mejor para descubrirnos falsedades parciales (Angger- Egg, 1992: 57)

Ahora la relación entre los seres humanos dentro de un grupo social, ha dado un giro en su vida, entre sus pares, el problema desapareció, la convivencia que tienen es un ambiente agradable en el que pueden convivir unos con otros, sin diferencias entre ellos, la aceptación es amigable y de confianza, por lo tanto la integración de nuevos miembros es admitida para el grupo, cualquiera que sea.

Conclusión

            En suma reiteremos que la investigación es una herramienta básica para la solución de un problema, así como los instrumentos que nos presenta.

la escalera

LA PROBLEMATIZACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE PROPIA

INTRODUCCIÓN

Los docentes dentro de nuestra práctica constantemente desempeñamos un papel investigativo pues constantemente estamos en busca de información para poder llevar acabo mejor nuestra labor.

Debido a que para efectuar efectivamente nuestra labor es necesario realizar una búsqueda exhaustiva de información respecto a todos los factores que rodea la práctica docente así como los que están involucrados en ella.

DESARROLLO

Por medio de la investigación se pretende conocer los niveles de aprendizaje, conducta, contexto social y características propias de los alumnos; generalmente toda esta información se recaba en el diagnostico inicial, para posteriormente llevar acabo un seguimiento por medio de registros de observación, entrevistas, exámenes, etc.

                                                                                                                              

Sin embargo dentro de la labor docente diaria nos enfrenamos a diversas situaciones que evitan que se de efectivamente el proceso de enseñanza aprendizaje y para ello es necesario poner especial atención en nuestra practica, una forma de comenzar a detectar esto es mediante la toma de registros de clases.

El docente se convierte en un investigador, si se analiza realmente la práctica docente nos daremos cuenta de realmente que rol estamos llevando acabo dentro de la educación que estamos impartiendo a nuestros alumnos pues día con día nos enfrentamos a diversas problemáticas dentro del aula por lo tanto es de gran importancia detectar que es lo que esta obstaculizando que se lleve  acabo el proceso de enseñanza aprendizaje y que este sea el mejor para nuestros alumnos.

De tal manera desarrollaremos un proceso investigativo para saber realmente cual es el problema que se va a atacar para ello es muy importante tomar en cuenta diferentes aspectos a investigar  como lo es el ambiente socio cultural de los alumnos, las características económicas, el contexto social, cultural, económico e ideológico así como la infraestructura de la escuela y los recursos con los que se cuenta, pues de ahí se desprende las relaciones interpersonales y el ambiente que se desencadenaran dentro del trabajo en el aula.

En fin para poder lograr recolectar toda esta información se hará uso de diversos instrumentos primeramente se llevarán acabo registros fieles de la observación del trabajo escolar por medio grabaciones que nos permitirán prestar atención a la forma de efectuar nuestra práctica y realizando un investigación más adentrada del contexto inmediato del alumno.

Los registros que se realicen deben ser analizados de una manera minuciosa tomando en cuenta todas las acciones sucedidas en el momento de la grabación y tomando notas en ese instante pues ayudaran a esclarecer el registro y a su vez servirán para realizar adecuadamente la transcripción e interpretación de  todo lo sucedido.

Ya llevado acabo el proceso de problematización al haber efectuado varios registros en diferentes momentos de la jornada escolar y haber hecho el análisis crítico adecuado y preciso; habiendo definido el problema a tratar se realiza la investigación teórica que es la que dará sustento, explicación a los conceptos y situaciones a estudiadas.

Logrando de tal manera definir cuál es la principal problemática dentro del aula para posteriormente comenzar a trabajar en la búsqueda de estrategias que ayuden a solucionar la problemática dentro del aula.

CONCLUSIÓN

En resumen es muy importante llevar acabo una investigación profunda y certera que cubra todas nuestras necesidades educativas laborales la cual estará primordialmente basada en una serie de registros y análisis critico de la propia práctica y sin dejar de lado el contexto social donde se desarrolle.